Les Reportages du Fourneau----

REPORTAGE : Des retrouvailles chaleureuses à Kerbernard après le séjour du Groupe ToNNe dans le Grand Nord

Lucie Laot — 2020-06-24T10:40:58Z

L'équipe artistique du Groupe ToNNe est de retour à Brest en résidence de création au Fourneau depuis lundi 8 juin 2020 après un voyage dans le Grand Nord canadien. En mars 2020, Maude Fumey et Mathurin Gasparini, sont partis à la rencontre des habitants d'Arctic Bay pour les interroger sur les modifications de leur mode de vie liées au réchauffement climatique, cela avec l'objectif d'en faire un spectacle de rue. Une expédition extraordinaire malheureusement écourtée en raison de la crise sanitaire de la COVID-19.
Lors de leur présence à Brest, les deux artistes ont tenu à retrouver les enfants de l'école Kerbernard avec lesquels ils ont mené le projet d'éducation artistique et culturelle (EAC) : J'habite ici : de Brest à Artic Bay, de la Bretagne au Nunavut, afin de leur raconter les péripéties de cette aventure.

Mardi 9 et jeudi 11 juin 2020, Maude et Mathurin sont heureux de retrouver les enfants avec lesquels ils ont vécu un beau parcours artistique au cours de l'année scolaire 2019-2020. À leur arrivée dans la salle de classe des sourires se dessinent sur les visages des élèves de CM1-CM2 complices et de leur maîtresse Noémie.

Les deux artistes du Groupe ToNNe entrent vite dans le vif du sujet, ils expliquent aux enfants que les mesures sanitaires imposées en ce temps de crise ne permettront pas de réaliser la déambulation élaborée au mois de février en atelier théâtre dans les rues du quartier. Cependant, les deux acolytes de voyage ont des cadeaux souvenirs du Grand Nord à partager avec les élèves de Kerbernard. C'est avec plaisir que les enfants découvrent le livret de leur récit de voyage : Jours trop courts au Nunavut.

Page après page, les deux artistes racontent leurs pérégrinations aux enfants.

"Après une course contre la montre pour passer les frontières et plusieurs avions pour arriver jusqu'à Arctic Bay, nous avons été accueillis par l'équipage du bateau d'exploration polaire Vagabond, dont France Pinçon-du-Sel que vous aviez eu l'occasion de rencontrer en décembre 2019." commence Mathurin.

– > Lire le reportage "Le souffle du Grand Nord traverse Kerbernard"

Sur ce voilier pris par les glaces de la banquise, Maude et Mathurin rencontrent aussi le photographe spécialiste des pôles Christian Morel, arrivé à Arctic Bay depuis déjà deux semaines. Ce dernier est déjà inquiet à propos de son retour. "Pourrons-nous rentrer en Europe ? Combien de temps les frontières se fermeront-elles ?" Autant de questionnements liés à la crise sanitaire qui se propage dans le monde entier, mais Maude et Mathurin débutent leur voyage avec une certaine excitation et sont impatients de nouer des liens avec ce peuple du Grand Nord.

Maude raconte aux enfants que ses cheveux se cristallisent lorsqu'ils sont à l'extérieur de ses protections contre le froid.

Ils sont aussi saisis par le froid (moins 40 degrés à l'extérieur, 0 degré dans l'espace où ils dorment sur le bateau). C'est tout un quotidien bouleversé, fait de tâches routinières invraisemblables, qu'ils vivent sur le voilier polaire, comme briser la glace qui se forme sur les fenêtres à l'intérieur du bateau à cause de la condensation ou aller chercher de l'eau chaude dans une station pour qu'elle ne gèle pas durant le trajet retour vers l'habitacle.

Une photo des toilettes prise depuis le Vagabond. Maude raconte non sans un sourire que c'est tout une expédition, rien que pour aller faire pipi !

Dès les premiers jours, ils rencontrent les habitants d'Arctic Bay, la rumeur de leur arrivée se propage rapidement et les Inuits sont curieux de rencontrer les nouveaux venus. Ils ont à cœur d'échanger avec les deux artistes afin de remédier à certains a priori sur leur mode de vie.

"Nous ne vivons pas dans des igloos !" s'amuse une adolescente en découvrant une des questions posées par les enfants brestois. "Les igloos, on en construit seulement quand on va camper !"
Cette même jeune fille raconte à Maude et Mathurin que les Inuits vivent presque comme les occidentaux, ils ont des téléphones, des maisons, des écoles, etc. À quelques exceptions près tout de même puisqu'en poursuivant la discussion, elle conte aux artistes la manière dont elle a chassé son premier phoque à l'âge de 8 ans. Une histoire qui ne manque pas d'impressionner les enfants de Kerbernard qui ont presque le même âge aujourd'hui.

Gonflés d'inspiration grâce à ces premières rencontres, Maude et Mathurin sont vite coupés dans leur élan. En effet, le soir même on leur annonce que l'école fermera dès le lendemain et qu'ils devront désormais être en quatorzaine.

Ne pouvant plus se rendre au village, les artistes en profitent pour faire de longues promenades. À cette occasion, ils rencontrent Tom, un chasseur inuit du village avec qui ils échangeront un peu plus tard (en respectant les gestes protecteurs) lors d'une séance photo avec Christian Morel. C'est avec lui qu'ils auront la chance de voir une horde de chiens de traîneau balader leurs compagnons du Vagabond.

Ici, Christian Morel utilise une technique photographique de prise lente afin de capter la lumière qu'il propage autour de Tom à l'aide d'un tube lumineux. Durant ce type de séance, le photographe a l'occasion de rencontrer les habitants auxquels il offre les clichés en souvenir.

La crise sanitaire confine désormais le monde entier, c'est avec regret que Maude et Mathurin prennent la décision d'écourter leur voyage et de se rendre à l'aéroport, sans même avoir de billet, pour entamer leur voyage vers l'Europe, 5 jours avant le départ initialement prévu.

Sur le long trajet du retour, Mathurin est soucieux. Que va-t-il raconter dans son spectacle ? Les rencontres et les échanges provoqués par ce périple au bout du monde furent trop brefs. Il s'inquiète de ne pas avoir suffisamment de matière pour s'inspirer, écrire. Et pourtant, il en a passé des heures à étudier le pôle Nord, à lire les récits de voyage des explorateurs qui ont appréhendé cette région du monde, à écouter les témoignages de ceux qui y vivent aujourd'hui.

Mathurin raconte alors aux enfants de Kerbernard comment il a décidé avec l'accord de son équipe artistique, d'entamer un travail de création autour d'un de ces récits du passé qui l'a particulièrement marqué : l'histoire de l'aventurier norvégien Roald Amundsen qui fut le premier à traverser "Le Passage du Nord-Ouest" en 1905, ce passage est un espace maritime permettant aux navires de joindre l'océan Atlantique à l'océan Pacifique en passant entre les îles arctiques du Nord canadien, puis à travers la mer de Beaufort et la mer des Tchouktches. Ce projet de création abordera également les bouleversements environnementaux tout en se nourrissant de l'expérience de Maude et Mathurin à Arctic Bay. Une traversée qui amènera l'ensemble des artistes du Groupe ToNNe à vivre de nouvelles aventures !

Les deux artistes quittent l'école et les enfants sur une promesse de se revoir dans les rues de Brest ou d'ailleurs. En souvenir de ce beau projet, une photo grand format du village d'Arctic Bay a été affichée sur une bâche à l'entrée de l'école. Bien que la dernière partie du projet ait été bouleversée comme l'ensemble de nos vies ces derniers mois, les élèves de Kerbernard ne sont pas prêts d'oublier cette aventure artistique et humaine !

REPORTAGE : Découverte des arts de la rue pour les jeunes de Kerbernard

Lucie Laot — 2020-03-17T12:01:53Z

Vendredi 6 mars 2020, les élèves de CM1-CM2 de l'école de Kerbernard à Brest ont passé la journée en compagnie des équipes du Fourneau et de la compagnie Kiaï, en résidence de création dans le lieu de fabrique brestois.

Les 23 élèves ont ainsi eu l'opportunité de visiter le grand hangar bleu du port de commerce.

Une visite basée sur l'observation et l'échange

Confortablement installés sur les grandes tables de pique-nique habillant la petite halle du Fourneau, les enfants sont invités à observer l'espace qui les entoure.
"Que voyez-vous ?" Les mains se lèvent instantanément !
"Un bus ! Une voiture ! Des bureaux ! Une cuisine, des affiches et des photos, etc." C'est un bon point de départ pour évoquer avec eux l'histoire du Fourneau mais aussi expliquer le rôle de chaque membre de l'équipe permanente et du personnel intermittent présent.

Après avoir fait le tour des bureaux, le groupe se dirige vers la grande halle du Fourneau, l'espace de travail des artistes lors de leur passage à Brest. Pour l'occasion, Thierry dit Titi, le régisseur du lieu, a monté un petit gradin en arc-de-cercle pour accueillir les jeunes dans les meilleures conditions.

Décryptage du vocabulaire artistique

Assis comme de vrais spectateurs sur cette petite estrade, les élèves sont questionnés : "à quoi vous fait penser ce lieu ? À une maison !" Et bien oui, Le Fourneau est un peu comme une grande maison propice à la création artistique. Ici, on dit d'ailleurs que les artistes viennent "en résidence". Ici, tout est mis en oeuvre par l'équipe, chacun à son poste, pour que les compagnies soient accueillies dans les meilleures conditions et se sentent "comme à la maison". Philou et Cathy en cuisine s'occupent de faire à manger pour tout le monde, Chloé réserve les hébergements et s'occupe de tous les détails logistiques. Ces dernières semaines par exemple,la compagnie Kiaï basée à Châlons-en-Champagne est en résidence à Brest pour créer son spectacle Pulse. Les 7 artistes de cette création viennent de loin et pas toujours du même endroit. Ainsi, ils doivent profiter de leur temps à Brest pour répéter ensemble. Faciliter leur installation et tous les détails liés à la logistique et à la vie quotidienne est très important. Cela leur permet de dédier tout leur temps au travail de création. Sur l'aspect technique, c'est Clément, régisseur intermittent qui s'occupe de mettre en place tous les éléments dont la compagnie a besoin pour installer sa grande structure de bois et de toiles de trampolines.

Le groupe profite de cet espace-temps au Fourneau pour poser de nombreuses questions. "Ça veut dire quoi résidence ? Est-ce qu'il faut prévenir quelqu'un pour faire un spectacle ? Est-ce que les artistes sont payés, qui les paye ?, etc." S'en suit un décryptage collectif du vocabulaire spécifique utilisé dans le milieu culturel. Tous ces termes sont décortiqués et expliqués : espace public, création, résidence d'artistes, diffusion, expérimentation publique, label, etc.

Les enfants sont très réceptifs et commencent à très bien comprendre les missions du Fourneau et l'importance de ce type de lieu. Ils discernent la différence entre aide à la création et diffusion de spectacles sur le territoire. L'explication va même jusqu'au détail des financements, des contrats de cession, etc. !

La visite du lieu se termine par le visionnage d'une vidéo retraçant l'édition 2019 du festival Les Rias. Un bel outil pour faire entrevoir aux enfants les coulisses d'un festival d'arts de rue et la diversité des esthétiques proposées par les artistes.

Ça pulse aux Capucins

Après un pique-nique zéro déchet au Fourneau, la joyeuse troupe s'active pour être à l'heure à l'expérimentation publique de la compagnie Kiaï qui a lieu à 13h03 ce jour-même aux Ateliers des Capucins. Avant d'assister à ce spectacle en cours de création, Lucie, attachée à la médiation au Fourneau, a chargé chaque élève d'une mission importante : "en quelques mots, expliquez pourquoi vous avez aimé ou non l'expérimentation. (...) C'est très important pour la compagnie car les retours du public permettent de savoir ce qui fonctionne ou pas, de garder ou non telle ou telle séquence dans la version finale du spectacle. Votre regard d'enfant compte réellement pour eux, je leur transmettrai vos retours après le spectacle."

Quand le spectacle commence, l'attention est à son comble. Entre saut et ressaut, les enfants s'échangent regards et sourires complices. "C'est stylé, (...) ça a l'air trop dur, (...) mais comment il fait pour se disloquer comme ça lui ?"

Débriefing avec Cyrille, metteur-en-piste et créateur de la compagnie Kiaï.

Une belle journée de découverte du secteur des arts de la rue et de l'espace public pour les élèves de Kerbernard qui poursuivront leur aventure avec le Groupe ToNNe et le projet J'habite ici : de Brest à Arctic Bay, de la Bretagne au Nunavut, dès le mois de mai 2020.

REPORTAGE : Mission Nunavut avec les élèves de Kerbernard !

Lucie Laot — 2020-03-03T18:13:59Z

Du lundi 10 au vendredi 14 février 2020, le Groupe ToNNe et les élèves de Kerbernard continuent leur parcours vers Arctic Bay : "J'habite ici : de Brest à Arctic Bay, de la Bretagne au Nunavut".

Les sourires sont au rendez-vous dans la cour de récréation quand Mathurin et Maude passent les portes de l'école. Les enfants de Kerbernard n'ont pas oublié les deux artistes.

Lundi matin, ce sont les retrouvailles avec les élèves de CM1-CM2 de Noémie Cann. Maude, comédienne du Groupe ToNNe nous raconte : "Aujourd'hui nous retrouvons le quartier, l'école, la classe de Noémie.
C'est familier et chaleureux, nous sommes attendus. (...) Nous prenons le temps de leur raconter ce que nous avons fait autour du projet Nunavut ! depuis le mois de décembre. Ils nous racontent ce qu'ils ont fait en classe, les exposés qu'ils ont réalisés sur les sujets qu'on avait choisis ensemble à la médiathèque des Capucins et ils nous partagent ce dont ils se souviennent de la dernière fois. Nous leur expliquons le programme de la semaine et les deux grands projets que nous leur proposons pour cette semaine ensemble : l'écriture des cartes postales et la première ébauche d'une déambulation théâtrale dans les rues de leur quartier avant la sortie de vendredi. Nous avons apporté les cartes postales fabriquées à partir des travaux plastiques réalisés en décembre.

Après les avoir découvertes et observées, chaque élève propose une question qu'il aimerait poser à un enfant d'Arctic Bay. Nous prenons le temps d'écrire chaque question, de la formuler correctement et de l'écrire au tableau afin d'avoir un état des lieux des questions et un modèle."

L'après-midi est destinée à traduire les questions des enfants en anglais sur les cartes postales qui seront envoyées aux enfants inuits en mars 2020 par Maude et Mathurin eux-même.

Une matinée consacrée à l'écriture et au théâtre

Agathe, élève de 3ème a choisi Le Fourneau pour son stage d'observation, à cette occasion elle découvre le métier de médiatrice culturelle en accompagnant Lucie et le Groupe ToNNe à l'école Kerbernard durant une journée. Elle nous raconte son expérience à travers ce reportage retraçant la journée du mardi.

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Une journée d'actions culturelles dans l'œil d'Agathe

Imagination et écriture des saynètes

« Tout commence par un bon échauffement pour bien se réveiller. Maude et Mathurin font faire aux élèves pleins de petits exercices. Les enfants se prennent au jeu.

Ensuite, place à l'improvisation ! Les CM1-CM2 sont répartis en groupe de 3 ou 4. Ils tirent au sort un thème proposé par Mathurin et Maude. Tous les thèmes associés forment une seule et même histoire. Les enfants ont un quart d'heure pour réfléchir, par groupe, à leur mini-saynète.

Heureusement que Maude, Mathurin et Lucie sont là pour les aider.

Le moment stressant de la matinée arrive. Les premiers élèves à passer sont un peu timides, ce qui est tout à fait normal. De saynète en saynète, Maude et Mathurin font part de leurs impressions. Les élèves écoutent attentivement en appliquant les conseils. Les enfants proposent des histoires très variées en fonction des groupes. Certains parlent de criminels déguisés en poussins, d'un phoque qui parle, d'une vieille mémé, d'un somnambule perdu au milieu de la banquise.

Toute la troupe se dirige maintenant vers la classe (après un petit tour en récrée, bien évidemment). Tout le monde prend un stylo et une feuille, et c'est parti pour l'écriture ! Ils doivent rédiger, en quelques phrases, la petite improvisation qu'ils viennent de jouer.
"Tous les élèves sont à fond dedans, c'est très sympa ! Ils participent, sont actifs dans leur groupe... On sent qu'ils veulent y mettre du leur"

Maude, Mathurin, Lucie et moi, nous sommes toujours là pour donner un coup de pouce

La matinée se termine par une présentation du travail des élèves à leurs camarades. Ils sont tous fiers de montrer ce qu'ils ont fait !

Repérage des lieux pour la déambulation

L'après-midi, Mathurin, Maude, Lucie, Agathe et Maël, régisseur général du Fourneau, vont sur le terrain, sans les enfants. Les artistes présentent à Maël le parcours pour les enfants, qui se déroulera le 7 mai, et le parcours pour les artistes du Groupe ToNNe, qui se déroulera en juin. Maël prend des photos, ils discutent entre eux pour l'aménagement, pour la circulation, etc. Malgré le vent glacial, tout se passe très bien. »

Agathe Balcon
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Spectacle sensoriel et conté

Les classes de CE1-CE2 embarquées découvrent un univers théâtral. Par petit groupe de trois, les élèves sont invités tour à tour à vivre une expérience tout en douceur avec Maude. Elle les accueille dans la cuisine de l'école et raconte : "Là-bas à Arctic Bay, il n'y a pas d'arbres, pas de plantes, ni de fleurs ou très peu et seulement pendant quelques mois de l'année. C'est pourquoi, nous avons décidé d'en emmener avec nous pour partager un temps sensoriel avec les habitants d'Arctic Bay."
Maude leur montre cinq plantes cultivées par sa voisine à Saou (dans la Drôme) : de la lavande, du thym, de la menthe poivrée, du cassis noir et du romarin. Ils les touchent, les sentent et tentent de les reconnaître ensemble. Chaque enfant en choisit une avec laquelle Maude lui prépare une tisane. Et pendant qu'ils la dégustent elle leur lit un conte inuit. Une histoire qui raconte l'histoire de ce peuple et ses traditions.

Nous avons quelques minutes pour échanger autour de ce que nous venons de partager et les élèves rejoignent Mathurin en classe pour poursuivre l'écriture des cartes postales en anglais. Pendant la deuxième partie de la matinée, les enfants profitent d'un atelier théâtre.

Mission Nunavut, Terre de glace de Siku

La dernière journée est destinée à la découverte de l'aquarium brestois Océanopolis. L'occasion pour les jeunes de faire des expériences scientifiques aux côtés des médiateurs du lieu.

Marcus commence par l'atelier microscope. De quoi se nourrissent les morses ?

Un autre groupe teste une expérience de fonte des glaces. Est-ce le même résultat quand la banquise fond et quand la calotte glacière fond ? Eh bien non, le niveau de la mer ne monte que lorsque la calotte fond.

Fadel s'affuble de la doudoune polaire que Maude a déniché pour partir dans le Grand Nord. Il revêt aussi les lunettes de soleil inuit faites en os de morse mises à disposition par Océanopolis.

L'après-midi est dédié à la découverte du pavillon polaire avec Esteban, médiateur à Océanopolis. Maude témoigne : "Différents médias sont proposés pour découvrir ces parties du monde. Cartes, films, animations et la présence des manchots qui nous hypnotise".

La semaine fût intense pour les artistes et les enfants mais ils ont déjà hâte à la prochaine étape du 4 au 7 mai 2020. Pour patienter jusque là, ils seront invités à découvrir Le Fourneau avec Lucie le vendredi 6 mars 2020 et seront spectateurs de l'expérimentation publique de Pulse dans le cadre de DañsFabriK. Une création de la compagnie Kiaï, en résidence au Fourneau du 24 février au 8 mars 2020.

REPORTAGE : Le souffle du Grand Nord traverse Kerbernard

Lucie Laot — 2019-12-12T11:24:58Z

Du 2 au 5 décembre 2019, Le Groupe ToNNe a poursuivi sa résidence à l'école de Kerbernard autour du projet J'habite ici : de Brest à Arctic Bay, de la Bretagne au Nunavut.

Rencontre avec les Urban Sketchers de Brest

Cette seconde semaine de résidence commence sur les chapeaux de roues pour les enfants de CM1-CM2 associés au projet. En effet, suite à la visite du quartier réalisée avec Mathurin la semaine précédente, les enfants ont sélectionné des espaces de leur quotidien qu'ils apprécient particulièrement. C'est ce lundi 2 décembre, qu'ils ont pour mission de les esquisser sur le papier. Pour enrichir cette matinée de (re)découverte du quartier, Mathurin et Maude du Groupe ToNNe ont invité les Urban Sketchers de Brest à venir dessiner avec les enfants. Ce groupe d'artistes se rassemble plusieurs fois par semaine pour "montrer le monde de dessin en dessin, (...) et créer des liens entre croqueurs dans le monde entier."

Ils sont une dizaine à participer à cette aventure aux côtés des jeunes. Dès 9 heures, la joyeuse troupe s'équipe de manteaux et d'écharpes et part croquer le quartier. Le froid est mordant mais la lumière est belle. Chacun se trouve une petite place dans l'espace. Le jardin partagé et un immeuble rouge et blanc font particulièrement mouche dans les yeux des artistes. Plusieurs enfants se positionnent aisément à côté d'un urban sketcher, les échanges se font naturellement sur de nombreux sujets : la vie dans le quartier, la famille et bien sûr les techniques de dessin et d'aquarelle !

Chantal, artiste brestoise témoigne de son expérience avec les enfants : "Côté urban sketcher c'était super de partager ce moment de calme à dessiner tout en discutant avec les enfants. Nous avons goûté un bon temps intergénérationnel, la découverte d'un beau projet et l'énergie des intervenants, enseignants et artistes. On recommence quand vous voulez !"

Une matinée sur la banquise avec France

La semaine se poursuit avec la venue en classe de France Pinczon-du-sel, la navigatrice du Vagabond. L'aventurière raconte aux enfants sa vie dans le Grand Nord, la banquise, les trajets en bateau. Elle explique que le Vagabond est leur maison, leur outil de travail et leur moyen de transport. Elle décrit pourquoi parfois l'hiver ils doivent rentrer en France, pour voir leur famille, leurs amis, et construire les projets futurs avec les instituts scientifiques d'ici.
Cette matinée est aussi l'occasion pour France de raconter comment ses filles vont à l'école avec les inuits : "nous utilisons l'annexe (le petit canot) pour aller du bateau à l'école l'été, les skis, la moto neige, et nous y allons à pied quand nous sommes pris dans la banquise." France évoque en détails ce grand blanc de neige et de glace, sa solidité, sa beauté et les difficultés que cela peut entraîner. Elle raconte que sa seconde fille s'appelle Aurore comme les aurores boréales et explique au groupe que c'est comme un rideau vert ou rouge dans le ciel, en mimant le mouvement avec ses mains.

De gauche à droite, Maude, France et Mathurin devant l'école Kerbernard après une matinée de voyage avec les enfants.

La rencontre est intense, les élèves sont captivés par toutes ces histoires d'aventure dans le Grand Nord. Curieux, ils profitent de la présence de la navigatrice pour lui poser des questions sur cette vie hors du commun. " Comment vous faites pour dormir quand il fait tout le temps jour ?" France répond à chaque question avec justesse : "ce n'est pas facile de garder le rythme, notre moyen à nous, été comme hiver, c'est de conserver les heures et le rythme des repas, nous utilisons nos montres pour tenter d'avoir des repères même si nous les perdons vite. (...) Les enfants de là-bas se font complètement entraîner dans d'autres rythmes. Ils ne se couchent plus l'été et parfois ne se lèvent même plus pour aller à l'école l'hiver. Mais c'est ainsi, dans leur culture rien n'est dirigiste ou obligatoire, et surtout pas l'école. Ils apprennent surtout en observant."

France répond à plusieurs questions sur le mode d'alimentation des inuits. Elle explique notamment qu'il n'y a qu'un seul magasin à Arctic Bay, "il est approvisionné l'été par un gros cargo et par avion pour les produits frais. Tout ce qui arrive par avion est extrêmement cher. Tout le monde mange du phoque chassé sur la banquise, la viande est indispensable à la survie dans ce grand froid. Ils la mangent souvent congelée. Ils découpent très vite la bête après l'avoir tuée et ensuite peuvent la laisser congeler, ils ne s'embêtent pas toujours à la faire cuire pour la manger. De fait avec le froid, il n'y a quasiment pas de bactéries, ni de microbes et peu de virus. De manière contradictoire des gens meurent de la tuberculose, car certaines familles vivent à dix dans des maisons faites pour trois ou quatre, sans ouvrir les fenêtres pendant des mois à cause du froid."

Durant cette première partie de la matinée, de nombreux sujets sont abordés. Les échanges sont substantiels. Ces témoignages de vie offrent aux jeunes un autre regard sur la réalité dans le Grand Nord.

Après la récréation indispensable de 10h30, la discussion se poursuit autour du parcours de France. Elle raconte ses études aux beaux-arts et son métier de designer de bateaux. Elle explique la manière dont à la suite d'un voyage en Antarctique elle a rencontré Eric, son mari, au salon nautique de Paris et son projet du Grand Nord et de Vagabond. C'est à ce moment précis qu'elle a décidé de suivre ce chemin. France prend le temps de retracer son parcours pour mettre en valeur le fait qu'elle ne savait pas où ses choix la conduiraient quand elle était encore à l'école. Elle souligne l'importance de croire en ses rêves et suivre ses passions. Elle prend aussi un temps pour parler du rôle crucial des femmes dans la culture inuit et du grand respect qui leur est porté en Arctique.
La matinée se termine par la projection d'un documentaire, Aventure sur la banquise réalisé par Katia Chapoutie, qui porte sur la vie de la famille du Vagabond, France, Éric et leurs filles Léonie et Aurore. Les images racontent les mots que France leur a transmis plus tôt. L'attention est à son comble, les enfants se projettent dans leur vie et sur la banquise.

C'est forts de ses échanges que les enfants terminent la semaine aux côtés de Maude et Mathurin. Au programme de cette fin de résidence :

Ateliers théâtre parsemés de douches énergétiques, de relaxation guidée, de jeux d'observation dans l'espace, menés par Maude.

Ateliers de cartographie subjective avec Mathurin : sur la base des cartes sensibles que l'on peut trouver sur le site du POlau, Mathurin met en exergue la multiplicité des types de cartes. En effet, un même espace géographique peut être présenté de manières très différentes en fonction de ce que l'on souhaite y faire ressortir.

Il leur demande ensuite de dessiner leur propre carte en couchant sur le papier le trajet de chez eux à l'école. Mathurin explique l'objectif de l'atelier : "c'est qu'ils puissent extérioriser leur rapport avec leur lieu de vie, leurs habitudes et prendre de la distance." Ils poursuivent ce travail en dessinant « leur vision » du Pôle Nord sur des formats cartes postales. Les enfants écrivent également au dos ce qu'ils aimeraient dire à un enfant vivant à Arctic Bay.

Ces cartes subjectives sont exposées dans l'école ainsi que les cartes du Pôle Nord le jeudi 5 décembre, lors du dernier jour de cette première résidence. Elles resteront accessibles aux yeux des enfants de l'école en attendant le retour du Groupe ToNNe au mois de février 2020. Ces créations destinées aux enfants inuits, partiront ensuite vers le Grand Nord lors de la résidence de Maude et Mathurin sur le Vagabond en mars 2020.

REPORTAGE : Voyage de Brest à Arctic Bay : l'aventure commence !

Lucie Laot — 2019-12-12T11:02:48Z

Du 26 novembre au 5 décembre 2019, Maude Fumey et Mathurin Gasparini du Groupe ToNNe sont en résidence au sein de l'école primaire de Kerbernard à Brest.

Durant l'année 2019-2020, avec le soutien de la DRAC Bretagne et de la Ville de Brest, Le Fourneau construit un jumelage culturel avec l'école primaire publique Kerbernard implantée dans le quartier de l'Europe à Brest. Le Fourneau a choisi d'associer le Groupe ToNNe à ce projet, en lien avec l'invention d'une forme théâtrale de rue nourrie d'un recueil sensible du territoire des habitants inuits d'Arctic Bay, qui interrogera les transformations environnementales.

photos France Pinczon du Sel

Afin d'associer de bout en bout les élèves au processus créatif du Groupe ToNNe, un parcours artistique et culturel a été imaginé avec la complicité de l'équipe pédagogique. Il va permettre de faire découvrir les spécificités d'un processus de création artistique pour l'espace public, à travers des résidences d'artistes au sein même de leur établissement et l'organisation d'une expérimentation publique dans le quartier de l'Europe au mois de juin 2020.

Retour sur la première semaine de résidence de Maude et Mathurin du Groupe ToNNe à l'école.

Une semaine riche en rencontres et en partage !

Maude nous raconte l'arrivée de l'équipe à Kerbernard :
"Arrivée à l'école à 8h22, nous sommes en avance. Nous sommes partis à 8h10 du Fourneau pour éviter les bouchons, pari réussi, pas de bouchon. Nous entrons dans l'école, Mathurin, Lucie qui est médiatrice au Fourneau et moi. Je découvre pour la première fois le groupe scolaire Kerbernard dans la pénombre d'un matin de novembre brestois, le soleil n'est pas encore levé. Dans le couloir de cette école de plein pied, nous rencontrons petit à petit tous ceux qui travaillent ici. Le premier, c'est Antoine le directeur, qui nous accueille avec le sourire, ensuite les institutrices des autres classes et tous les AVS qui, on le sent bien, font partie intégrante de l'équipe pédagogique. Tous savent qui on est et pourquoi on est là, c'est agréable, nous nous sentons accueillis. Au bout du couloir, nous arrivons dans la salle de classe de Noémie, « la nôtre » pour les quinze prochains jours. Nous rencontrons l'AVS qui travaille dans cette classe, Sandrine. Nous avons quelques minutes pour nous installer dans l'espace classe avant l'arrivée des élèves."

"Pendant la première demi-heure de la matinée nous prenons le temps de leur raconter la globalité du projet. Ce que l'on va faire pendant ces quinze jours, toutes les fois où nous allons revenir pendant l'année, le voyage, le spectacle, les objectifs que nous avons envie d'atteindre avec eux. (…) Nous prenons aussi le temps de nous présenter, Mathurin et moi, en racontant tous les endroits où nous avons habité ou longuement voyagé, en montrant tous ces endroits sur la grande carte de la classe. Ensuite nous leur posons des questions afin de commencer tout le travail qu'on aime faire avec notre projet « J'habite ici », qui consiste à une prise de conscience globale d'où l'on vit et, ici, en miroir avec le lieu de vie des inuits d'Arctic Bay. "

Mathurin et les élèves explorent le monde depuis le quartier de Kerbernard à Arctic Bay avec le logiciel Google Earth. L'occasion pour Mathurin de montrer tous les endroits connectés au projet et même le village de Saou, où vit Maude, et le village d'Arbois, où Mathurin vient de déménager.

Les enfants sont tout de suite mis à contribution et se prennent aux jeux proposés par les deux artistes.
« Qu'est-ce que c'est pour vous le « Pôle Nord » ? » Les réponses fusent dans la classe. En effet, grâce à la complicité de leur maîtresse Noémie, les enfants ont déjà fait des recherches sur le Grand Nord. Ils n'en restent pas moins intrigués par ce territoire si différent du leur.
Des questions émergent : comment se forment les aurores boréales ? Qu'est-ce que le pôle magnétique ? Pourquoi y-a-t-il des tremblements de terre ?
Ces questions seront abordées au cours de la semaine notamment le vendredi 29 novembre lors de la sortie à la médiathèque des Capucins.

Les enfants ont ensuite pour mission de décrire leur quartier. Cette étape est importante puisqu'elle permet à Maude et Mathurin de découvrir la vision que les enfants portent sur leur lieu de vie, leur quotidien, mais surtout de mieux connaître les élèves qu'ils seront amenés à revoir tout au long de l'année scolaire.

À travers la projection d'un petit film, les enfants découvrent ensuite un autre acteur essentiel du projet : le voilier polaire scientifique Vagabond et son équipage. Le documentaire explique la vie de la famille qui accueillera Maude et Mathurin en mars 2020 à bord de son bateau dans le Grand Nord. France et Eric, y vivent avec leurs filles Léonie et Aurore la moitié de l'année. Leur mission : modéliser le climat et rendre compte des dérèglements climatiques observés dans cette région du monde. Un processus qui nécessite des années de recherche, d'analyse et d'observation. Plus qu'un travail, c'est une vie hors normes que cette famille a choisi. Une façon unique de reconnecter avec l'essentiel et de s'ouvrir à une autre culture, celle des inuits.

Ce film soulève de nombreuse questions chez les enfants attentifs et curieux. Questions qu'ils aborderont de manière volontaire tout au long de la semaine avec Maude et Mathurin à travers des ateliers, des échanges et la pratique théâtrale.

Ateliers de pratique artistique et recherches sur le Grand Nord

Avec Mathurin, les enfants se prêtent au jeu du Samouraï, qui permet d'aborder des notions d'adresse à l'autre, de regard, de voix projetée, de réflexe et de mouvement. D'autres jeux et exercices théâtraux sont vécus en groupes tout au long de la semaine.

De son côté, Maude guide les élèves dans la constitution d'une liste de questions à poser aux enfants inuits d'Arctic Bay. C'est avec virtuosité qu'elle les guide dans leur démarche. « Quelles questions aimeriez-vous poser à quelqu'un que vous ne connaissez pas du tout ? Quelles questions aimeriez-vous qu'on vous pose pour mieux vous connaître ? (…) Et quelles questions détesteriez-vous qu'on vous pose ? » La liste prend forme sur le tableau noir.

« Comment t'appelles-tu ? D'où viens-tu ? Comment c'est chez toi, raconte-moi ton pays ? Tu vis dans quel pays ? Quel âge as-tu ? Sais-tu construire un igloo ? Est-ce que tu as des frères et soeurs ? Est-ce que tu vas à l'école ? Dans quel pays es-tu né ? Est-ce que tu joues au foot ? Quelle température fait-il chez toi ? Quelle est ta série préférée ? Qu'est-ce que tu aimes le plus dans ta vie ? Quel est ton repas préféré ? Aimes-tu Brest ? Quel jeu préfères-tu ? Quelle est ta religion ? Es-tu fort en maths ? Qu'est-ce que tu aimes comme matière ? Aimes-tu l'école ? »

Maude explique l'objectif de cette première étape : « A partir de la liste, chaque élève choisit trois questions et par groupe de deux ils préparent des saynètes avec un personnage de journaliste et un autre d'interviewé. L'idée est que les élèves présentent leurs saynètes devant le groupe et que nous faisions ensemble des retours constructifs afin d'améliorer leur prise de parole, leur posture, leur écoute et l'écriture même de la scène. »

Cet atelier se révèle fragile avec le premier groupe qui montre une réelle timidité à prendre la parole devant les autres, les questions restent très basiques, Maude prend le temps d'accompagner le deuxième groupe dans la confiance et l'écoute et c'est une vraie réussite. « Un régal de les voir prendre du plaisir à jouer devant les autres tout en livrant des choses d'eux même et en aimant même repousser leurs limites. »

Ils dressent ensuite un état des lieux de ce qu'ils savent ou non du réchauffement climatique ou de l'écologie.

"La pollution fait fondre la banquise - le septième continent de plastique - il va faire chaud - des animaux en voie de disparition - l'écologie c'est trier les papiers - avec des bouteilles en plastiques on peut faire un pull"

Certains enfants en savent plus que d'autres mais Maude les rassure : « nous ne sommes pas là pour tout savoir mais pour apprendre ensemble et nous aurons le temps vendredi à la médiathèque des Capucins de creuser ces questions et de faire les recherches adaptées. »

Mathurin de son côté part avec le deuxième groupe d'élèves arpenter le quartier à la recherche de points de vue intéressants à dessiner le lundi suivant lors de la venue des Urbans Sketchers de Brest.

Journée à la médiathèque

En effet, la journée du vendredi 29 novembre 2019 arrivant, l'ensemble de la classe se rend aux Ateliers des Capucins. À la médiathèque, deux médiatrices accueillent le groupe. Après avoir raconté l'histoire de ce lieu emblématique de Brest et fait découvrir les machines utilisées à l'époque des chantiers navals, elles proposent aux jeunes une sélection d'ouvrages autour des trois sujets abordés par le projet : l'histoire de Brest, le Pôle Nord et les dérèglements climatiques. En petit groupe, les élèves recherchent minutieusement les réponses à certaines des questions qu'ils se sont posées au cours de la semaine.

Les sujets sont vastes et passionnants, plus ils sont creusés et plus ils soulèvent de questions.

Le groupe profite de la pause déjeuner pour jouer avec le Grand Jeu des Capucins après le pique-nique. Encore un jeu basé sur l'écoute décidément !

Les enfants rentrent à l'école en prenant le téléphérique.

De retour en classe, cette belle semaine de découvertes s'achève par la projection du film « Les derniers de Thulé » de Jean Malaurie. Tourné en 1950, ce documentaire fait entrevoir aux enfants la vie des « derniers inuits ». Par "derniers", Jean Malaurie entend dernier peuple à vivre de manière traditionnelle, de chasse et de pêche. En effet, même dans les pays isolés du Grand Nord, les populations ont vu leur mode de vie considérablement évoluer. C'est un autre sujet que les enfants auront l'occasion d'aborder au cours de l'année car il sera au cœur de la création du spectacle du Groupe ToNNe. « Comment vivent désormais les inuits ? Comment les populations s'accommodent-elles du mode de vie occidental ? Quels sont ses effets positifs et néfastes ? »

Une semaine bien remplie pour ces 27 élèves de CM1-CM2 que l'équipe du Groupe ToNNe et du Fourneau a déjà l'impression de bien connaître ! Et ce n'est que le début de l'aventure puisque la résidence s'est poursuivie jusqu'au 5 décembre 2019. Suite au prochain épisode.

REPORTAGE : La résidence de Nicolas Turon par Clément Martin

Le Fourneau — 2016-06-09T10:37:01Z

Le Roman de la Rue - Le regard photographique de Clément Martin sur la résidence de Nicolas Turon à l'école Kerbernard, Brest.

- Résidence à l'école Kerbernard / Nicolas Turon

REPORTAGE : Ven. 27 mai à Kerbernard : l'histoire du chat qui n'exisait pas

Victor Mezou — 2016-06-04T07:17:57Z

Vendredi 27 mai dans le quartier de Kerbernard, temps fort pour les classes de CE2, CM1, CM2 et CLIS de l'école qui ont finalisé leur travail avec Nicolas Turon.

L'artiste, qui aura passé au total trois semaines de résidence au sein de l'école sur différents moments de l'année scolaire, a imaginé avec les élèves une pièce de théâtre pour la rue appelée « Le chat qui n'existait pas ». La pièce a été créée par les élèves, scénarisée, répétée et enfin jouée pour le quartier, tout cela sous la direction de Nicolas Turon.

C'est lors de la fête des voisins, ce vendredi 27 mai, que les élèves ont pu montrer leur travail : la restitution de la pièce de théâtre dans le quartier et pour ses habitants. La pièce a été jouée deux fois dans deux endroits différents et a reçu un accueil chaleureux de la part des parents d'élèves et des voisins de l'école.
Un total de six scénettes s'enchaînent pour narrer l'histoire du chat qui n'existe pas, nommé Pelage de Givre, qui vivrait dans les environs et à qui il arrive des péripéties. Un beau moment pour retracer la vie du quartier, le quotidien de ses habitants, pour raconter poétiquement la vie de tous les jours … Certains élèves ont même testé le jeu de l'improvisation.

Une réussite émouvante pour ces élèves qui jouaient pour la première fois une pièce de théâtre devant un public, mais aussi pour Nicolas Turon qui coordonnait le tout.

Nicolas Turon
Les reportages sur les résidences de Nicolas Turon

REPORTAGE : 3ème semaine de résidence de Nicolas Turon

Victor Mezou — 2016-05-27T13:11:42Z

Lundi 23 mai, Nicolas Turon est revenu à Kerbernard pour sa troisième période de résidence au sein de l'établissement scolaire. Tous les élèves étaient ravis de l'accueillir pour cette semaine un peu spéciale, enthousiasmante et palpitante avec la restitution finale qui arrive à grand pas. Au programme pour Nicolas Turon : travail des dernières scènes du spectacle, répétitions partielles et générales, travail sous forme de jeux, repas du soir avec les élèves et leurs parents… Mais aussi travail personnel avec la poursuite de son projet « Le Roman de la Rue » et chroniques radiophoniques.

Les élèves étaient en atelier le mardi matin et ont pu avancer sur leur spectacle. L'après-midi, c'est avec la classe de Noémie Cann (CM1-CM2 et quelques élèves de CLIS) que Nicolas Turon a travaillé les dernières scènes. En classe, il fallait trouver des idées autour d'un événement qui aurait marqué le quartier et replacer le chat Pelage de Givre dans ce contexte. Une fois dans la cour, chacun avec son tabouret, les élèves ont commencé par faire un jeu faisant travailler la concentration, la rapidité et les connexions du groupe. La classe a ensuite répété la scène qu'elle venait d'écrire avec la gestuelle et les déplacements prévus lors de la restitution, notamment la construction d'une barre d'immeuble avec des tabourets...

La restitution aura lieu ce vendredi 27 mai à 18h02, lors de la fête de voisins, dans le quartier de Kerbernard. Un itinéraire est prévu et le spectacle sera joué trois fois à différents endroits, aux alentours de l'école.

En savoir plus sur la résidence de Nicolas Turon à l'école kerbernard

REPORTAGE : Ballade dans le quartier de Kerbernard

Alice Lang, Victor Mezou — 2016-05-09T16:26:16Z

Le matin du mercredi 4 mai, les enfants de l'école de Kerbernard ont fait une drôle de balade dans le quartier pour une session d'affichage . L'objet de cette sortie ? Annoncer aux habitants qu'ils ont bien retrouvé leur chat !
Les affiches sont visibles un peu partout dans les espaces publics du quartier, ces fameux lieux du commun dont parle souvent Nicolas Turon aux élèves : dans les parcs, dans les aires de jeu pour enfants, en bas des immeubles, sur des arbres ou sur des grillages ... Elles racontent, agrémentées d'une photo, que le chat Pelage de Givre a été retrouvé. Un grand bravo à tous ceux qui ont participé à sa recherche !
En bas de l'affiche, les élèves invitent les habitants de leur quartier à un goûter participatif qui aura lieu le vendredi 27 mai, à l'occasion de la Fête des Voisins.

CONTRIBUTION : Les élèves de CLIS de Kerbernard racontent par les élèves de Kerbernard

les élèves de Kerbernard — 2016-05-09T15:55:24Z

La classe de CLIS de Kerbernard participe activement aux rencontres avec Nicolas Turon. Pendant les deux premières résidences de création de l'artiste à l'école, les élèves d'ULIS ont préparé, en même temps que les élèves de CE2-CM1-CM2, le spectacle de fin d'année mettant en scène le fameux chat Pelage de Givre.
Les élèves racontent...

"On a bien aimé le jeu "Bibelabopbop". Mais il faut rester concentré et attentif pour réussir, ce n'est pas si facile !
On a travaillé sur la rue et les habitants du quartier : on a écrit la scène 3 avec Nicolas et les CE2/CM1. Maintenant, notre spectacle "Le chat qui n'existait pas" comporte 4 scènes : on a bien travaillé, dans la joie et la bonne humeur !"

Les élèves d'ULIS